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                    初中語文評課稿

                    時間:2020-10-08 12:48:21 職場文書 我要投稿

                    初中語文評課稿范文精選

                      初中語文課的評課稿應該怎樣寫比較好呢?以下是小編收集的相關評課稿,僅供大家閱讀參考!

                    初中語文評課稿范文精選

                      初中語文評課稿一

                      今天有幸聆聽了xxx老師的學區中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,獲益匪淺。對于xxx老師的《記承天寺夜游》一課,我想作一個簡要的評析。

                      xxx老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來。從他的課堂教學設計、教學模式也可以看出這位老師的教學理念,緊密地與考試結合起來。在整個課堂教學中,他的優點就一一顯現在我們面前:

                      (1)課前備課準備充分,導課精彩

                      用“清風明月本無主,心閑便是其主人”詩句導入新課,引出“閑”字,并要求學生用“閑”造句。這個導課新奇、精彩,既切合文中對月色的描述,又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課可以總領本課內容與主旨,高屋建瓴,實在精彩,可見xxx老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

                      (2)課堂環節完整、流暢,訓練有梯度

                      導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀,要求讀準字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,xxx老師熱情鼓勵,在朗讀中初步感知文本。接著,老師教給學生簡單的翻譯方法,讓學生對照注解疏通翻譯,有疑惑處圈點或舉手回答,而后出示幻燈片“自我挑戰”,落實關鍵詞與重點句。指導與自讀相結合,訓練有梯度,把文言詞句理解落到實處。

                      (3)課文朗讀和課堂教學緊密結合,方法得當

                      導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀,疏通、翻譯課文學生再讀思考:蘇軾為什么夜游承天寺,指導學生有感情朗讀:念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感,從而達到理解文意的目的,我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來,早自習就要求學生預習、熟讀至背誦,然后再上課也許這樣能讓學生更好地背誦課文,但對于理解文意卻存在問題。

                      (4)問題設計巧妙、材料引入靈活

                      為掌握重點、突破難點xxx老師主要設計下面幾個問題并及時靈活引入材料:1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關寫作背景;2、為什么作者眼里只有竹柏并及時引入竹柏象征義;3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。問題設計雖少卻很有深度且給學生切實的幫助,切中肯綮且游刃有余。

                      縱觀全課,xxx老師的`這一節課內容充實、具體,有深度、廣度,教法靈活、得當,教師熱情鼓勵、及時點撥,學生參與度廣,在基礎不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效,著實不易。

                      初中語文評課稿二

                      《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現了中國古典散文的奧妙,把古典散文的文字美、意境美表現得淋漓盡致,可以說是表現西湖雪景的千古絕唱。

                      本節課采取了“文本細讀”新教法,引發學生興趣,課堂節拍張弛有道,知識體系由淺入深,由讀促學。 羅老師的這堂課整體安頓井井有條,層次明確:對文本重視全面細密,從字詞的疏通,到朗誦的指導,寫景句子的咀嚼及內容主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走,欣賞!”在課堂導入時,讓學生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡,并引導學生去文中搜羅哪些方面展現出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現的愛國心情。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思,祖國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開,由情入理,逐層展開。

                      接下來,我談談自己對本節課的理解:羅老師主要扣住“準、清、活、實”四個字。

                      一.教學目標立足一個“準”字。

                      根據課標要求,上好一堂課,要凸顯這堂課的“三維”價值,謀求“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”的發展。

                      這節課,我認為羅老師確定的教學目標,應該有如下三個:

                      1.誦讀課文,積累本課的文言詞語。

                      2.學習白描手法,感悟雪后西湖的意境之美。

                      3.體會作者曠達的志趣和故國之思。

                      羅老師將教學目標分散開來,比如,誦讀課文后,由學生獨立完成目標一;學生理解課文后,進入課文重點問題的教學階段,師生共同學習白描手法,感悟雪后西湖的意境之美,完成目標二;在男生讀、女生讀之后,通過對兩個問題的探究,體會作者曠達的志趣和故國之思,從而完成目標三。

                      二.教學思路講究一個“清”字。

                      葉圣陶先生說:“教學思有路,遵路識斯真!苯虒W如同寫文章一樣,有一條思路,講究思路教學。

                      我覺得這節課課堂教學思路:品癡景,近看張岱(感受)——遇癡人,近看張岱(領悟)——還原癡遇,演繹情景(展示)——辨癡,回望張岱(觸發),最后順利到達終點。

                      就《湖心亭看雪》而言,這篇明末清初的文章在語言上幾無難點,而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味,耐人琢磨。所以,本堂課羅老師先走進去,教學生積累詞語,疏通文意;再走出來,教學生感悟雪后西湖的意境之美;再走進去,重點教學生如何理解白描寫法;再走出來,在難點處設置疑問,

                      巧妙引導,終于讓學生走進一類特殊的知識分子的心靈世界,感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

                      三.教學方法注重一個“活”字。

                      把學生盤活,把教材教活,把課堂搞活??那么,這些都取決于選擇和運用教學方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。羅老師本節課運用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發教學法等。其中孔子創造的啟發教學法,是古今中外最好的教學方法!安粦嵅粏,不悱不發!

                      1.啟發教學法的運用。本堂課所要解決的問題是學生的一大難點,因此,羅老師的“導”顯得十分重要。課堂上,她注意啟發學生發現問題,分析和解決問題,誘導學生在討論中提升層次和境界。幾個設疑,深入淺出,突破了難點,解決了問題,“得來全不費功夫”。

                      2.朗讀法的運用。有道是:學文千法,朗讀為本。就學習文言文而言,朗讀毫無疑問地應該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學都是由“讀”引領的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”,采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導學生進入文本的內核。這其中有范讀、有齊讀,有男生讀,有女生讀,整個教學過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學中,我們可以看出,只要應用靈活恰當,朗讀完全是有能力承擔起解讀文言的重擔的。

                      四.教學有效要強調一個“實”字。

                      課堂教學要做到實,還必須認真準備。記得有位教育家說過:“這節課我準備了一輩子。而且總的說來,我都用終生的時間來準備的!

                      這節課羅老師經過精心準備的。小到一個字的讀音,大到與本課相關的各種背景資料,都認真對待,絲毫不馬虎。

                      文無定法。教,亦無定法。每個人都有自己的教學風格,無論哪種風格,都應該以認真解讀文本為基礎,在充分備課的基上,設計出最佳的課堂教學方案。然而,語文課堂就像電影一樣,是個遺憾的藝術。當然,這堂課也有不足之處:比如沒有注意在教學過程中同學生一道創設問題情境,讓學生感受問題情境,從而生成問題,提高他們探究質疑的水平。還有教學時間處理不妥當,前松后緊。

                      以上是本人的拙劣之見,如有不當之處,敬請指正!

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